“苍山雪，洱海月，洱海月照苍山雪”，这里是南诏大理国故都所在地，有苍山洱海，古城村庄，四时田园，春花秋月……也是很多人向往的“有风的地方”。近十年来，大理成为“城市反流”的首选之地。一批又一批城市中迁移到大理，他们的孩子也成长起来，教育需求与日俱增，传统的应试教育并不是这群背离主流生活方式人群的理想选择。伴随着对体制内教育的反思，大理开始出现第一批新教育的探索，2016年成立的云朵幼儿园就是其中之一。
云朵幼儿园位于大理古城南门村，拥有一个白族院子和30亩的大农场，孩子们的学习常常是在林地、马场、池边、田垄发生。学校的课程教学采用跨学科和探究式学习的方法，包括主题、项目、工坊（如戏剧、艺术、木工、园艺……）以及生活和劳作等等，还有丰富的在地文化和自然体验课程，让孩子们得以接触大理丰富的自然和人文资源；30亩生态农场不仅是孩子们的游乐园和教室，一年四季也会产出各种时令食材。新鲜采摘的蔬果会在阿姨的巧手烹饪下，化为一道道营养又美味的餐食。
燕子老师大学学习的师范专业，毕业后做过体制内的中学教师，之后从事了长达10多年的记者和媒体策划的工作，2008年回到教育行业，在一家外籍子女国际学校集团从事了3年的课程研发工作。“希望让自己的孩子获得好的教育”是她创办云朵的最初动力，另一个原因则是她希望可以探寻一种既扎根乡土、又面向未来的教育发展方式。
在大理的几年时间里，她因为办学接触到很多做教育创新的同行，有本地的教育者，也有像她一样的城市移民。她观察到在各种创新尝试中，更多是在教学法和教育技巧层面，而缺乏较为整体的结构化思考。如何基于整全的世界观和儿童发展观，融合乡土和自然，融合悠久的生活传统和人文特质，而不是照搬时兴的教育理念和课程，是燕子老师和团队认为值得探索的教育创新之路。
燕子老师是个生命力特别强的人，她在5岁半之前生活在湖北的小山村里。虽然父母不在身边，但亲人们无条件的爱和山川田野的滋养，给了她一段自由自在的童年时光。正是这些亲情与乡土自然联结，让她在成年后，无论顺逆，都有着极强韧的内在生命力量。当她探索云朵幼儿园的教育实践时，逐渐清晰地认识到，教育的首要目标不是知识，而是生命。她说：“教育要回到人本身，看到每个鲜活的生命个体、整全发展的人；以及无数生命个体彼此联结、充满意义、生生不息的世界。有了‘ 整体的世界’和‘整全发展的人’这两点重要的基础，我们才有可能开始真正有价值的教育探索实践。”燕子老师称之为“整体教育”。
云朵的“整体教育”观认为，教育的目的是支持孩子身体、心理、智识、精神的整全发展，支持孩子与自身、自然和世界建立整全和谐的关系认识整体的世界。
一个独立、完整的人，终其一生都在发展三大系统：自系统（对自我的认知，人格，跟自己的关系）、他系统（对人类社会的认知，跟社会的关系）和它系统（对自然世界的认知，跟自然的关系）。这三个系统共同构成了人的整体和系统发展。
——天津家教网
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